Évaluation futur CM2 à imprimer : PDF gratuit avec corrigé et barème

Une évaluation "prête-à-l'emploi" du futur simple pour vos élèves de CM2. Avec corrigé détaillé, barème, version modifiable et différenciation. On s'est occupé des 10h de boulot. Et vous pouvez l'imprimer dès maintenant. On en parle juste ici : https://lnkd.in/d4aT6E5v ("Évaluation" —> "Futur simple CM2")

Compétences ciblées : ce que l’institution attend vraiment au cycle 3

On ne va pas tourner autour du pot : les attendus officiels du cycle 3 sur le futur, ce n’est pas un menu à la carte. C’est du cousu main façon MEN et Eduscol, avec un zeste de jargon pour brouiller les pistes. Autant vous dire : si vous confondez futur proche et futur simple, les inspecteurs repèrent ça plus vite qu’une faute dans une dictée DYS !

Distinguer futur simple et futur proche

• Futur simple : Sert à évoquer des actions certaines, planifiées ou inéluctables dans l’avenir. On forme en ajoutant les terminaisons aux infinitifs : "Demain, tu rangeras ta chambre" (même si on sait tous que ce sera une promesse en l’air).
• Futur proche : Pour des événements imminents/considérés comme presque réalisés. Ex. : "Je vais ranger ma chambre tout de suite." (La blague !)
• Formulation officielle (MEN/Eduscol) : « Identifier le temps d’un verbe conjugué au futur simple ou au futur proche. Justifier son choix selon la situation et les marqueurs temporels contextuels. »

Checklist ultra-basique mais vitale pour valider la compétence Futur CM2

• [ ] Reconnaître le temps utilisé dans une phrase
• [ ] Identifier les marqueurs temporels (demain, bientôt…)
• [ ] Justifier le choix du temps face à une consigne

Conjuguer au futur simple (3 groupes + irréguliers)

Ici on entre dans le dur. Les élèves doivent conjuguer tous les groupes, avec la joie malsaine des verbes irréguliers : "je pourrai", "tu iras", sans oublier ce bon vieux "je ferai".

Franchement, même à 10 ans, ils ont pigé que "aller" ne donne jamais "j'allerai"… sauf ceux qui dorment debout. Astuce : bosser avec le rap du futur ci-dessus déclenche plus d’attention que trois séances plan-plan !

Transposer un texte à un autre temps (cohérence textuelle)

Soyons clairs : la transposition de temps se ramasse trop souvent comme un bricolage en urgence alors qu’en fait, c’est LE test de cohérence textuelle exigé par le BO n°31 2022.

Mini-scénario : Au présent – « Je sors de l’école, je vois mes amis et je joue au foot ». À transposer au futur : « Je sortirai de l’école, je verrai mes amis et je jouerai au foot ».

Étapes pour transposer un texte au futur simple :
1. Repérer TOUS les verbes conjugués dans le texte source.
2. Convertir chaque verbe selon sa conjugaison spécifique (faire attention aux irréguliers).
3. Adapter éventuellement les marqueurs temporels (« aujourd’hui » → « demain »).
4. Relire pour vérifier la cohérence générale et éviter l’effet "frankenstein linguistique".
5. Justifier ses choix si demandé par la consigne.

Bref : la vraie compétence n’est pas seulement de transformer—c’est de garder du sens ET de respecter la logique textuelle imposée par l’institution.

Barème officiel et critères de réussite

Autant vous dire, si vous cherchez un barème CM2 du futur simple estampillé Eduscol, attendez-vous à du sec, du normatif et pas franchement rigolo. Mais faut ce qu’il faut : la notation recommandée s’étale sur 20 points, ce qui donne – roulement de tambour – 10 points pour la conjugaison correcte, 6 points pour les accords sujet/verbe, et seulement 4 points pour l’orthographe lexicale. Oui, le vernis institutionnel accorde plus d’importance à l’accord qu’à l’accent circonflexe…

« L’élève maîtrise la conjugaison du futur simple dans des situations d’écriture variées. » – BO 2023

Le souci ? Dans la vraie vie, certains corrigés de manuels pondent des barèmes plus abscons que la règle des participes passés après "avoir". Mieux vaut donc rester carré.

Exemples de réponses types et erreurs fréquentes

• Aller → j’irai 😫 (Erreur : "j'irais" / "j'allerai" - très fréquente)
• Pouvoir → tu pourras 😐 (Erreur : "tu pourra" - fréquente)
• Faire → nous ferons 😀 (Erreur : "nous fairons" - rare)

Soyons clairs : "j’allerai" passe encore trop souvent alors que ça pique franchement les yeux.

Différenciation : Adapter le barème pour DYS/allophones

Voici une réalité peu vendue en formation initiale : on adapte ou on laisse sur le bas-côté. Les DYS/allophones explosent les scores… vers le bas.

Dans un vrai CM2, un bonus temps et une reformulation orale valent mieux que mille promesses d’équité. Les collègues qui bidouillent sans prévenir se font parfois aligner au conseil d’école… mais c’est ça ou voir fondre l’estime de soi chez certains mômes.

Mode d’emploi express pour utiliser l’évaluation en classe

Oubliez le blabla : mettre en place une évaluation qui tient la route, ça commence AVANT même de toucher la photocopieuse. Autant vous dire, l’orga à 8h25 en salle des maîtres, c’est pas pour les amateurs.

Pré-photocopie : checklist matériel & timing

Soyons clairs : louper la réserve papier à 8h25, c’est le fail annoncé. Et ne pas avoir de cartouche d’avance, c’est s’offrir un bingo de plaintes parentales dans les heures qui suivent…

• Copies vérifiées et numérotées (éviter les photocopies décalées qui rendent fous)
• Agrafeuse opérationnelle (et recharge dispo, pas celle qui coince au bout de la 3e fiche)
• Minuteur visible pour tout le monde (pas planqué derrière un dico)
• Feuilles brouillon pour chaque élève (sinon c’est carnage/effacement sauvage)
• Contrôle cartouches imprimante – pas envie de finir à la main…
• Liste des élèves à cocher pour distribution rapide

Passation : consignes orales à bannir

Trois formulations toxiques à zapper si vous tenez à la validité des résultats :
1. « Vous pouvez commencer par ce que vous voulez » : et bonjour l’anarchie cognitive !
2. « Si tu as fini, tu peux rendre ta feuille maintenant » : stress généralisé assuré.
3. « Répondez vite, il ne reste plus beaucoup de temps » : sabotages garantis (et biais d’évaluation inclus).

Correction collective productive : je montre, ils verbalisent

Astuce testée et retestée pour éviter l’effet “correction monologue” :
- Projection au tableau d’une copie anonymisée (ou d’un extrait typique du lot)
- Analyse collective des réponses : « Qu’est-ce qui gêne ? Où ça bloque ? »
- Les élèves verbalisent l’erreur avant que l’enseignant tranche — stratégie métacognitive pure sucre
- Proposer une réécriture correcte ensemble (pas juste donner la “bonne réponse”)
- Petit bilan oral : “Qu’est-ce qu’on retiendra pour demain ?”

S’approprier l’erreur collectivement fait plus progresser un CM2 qu’une pluie de points rouges sur sa copie.

Rappel turbo-pédago : le futur simple en 5 minutes chrono

Terminaisons régulières & anomalies notoires

Dans la vraie vie, les terminaisons du futur simple ne changent jamais : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont. On les colle à l’infinitif (même pas besoin de se casser la tête… sauf exceptions !). Recevoir donne "je recevrai" (et pas "je recevoirai" !), venir fait "je viendrai" (aucun rapport avec "viendrare" qu’on croise parfois dans des copies lunaires). Ces anomalies donnent des sueurs froides aux élèves… et aux profs.

Astuce mnémotechnique revisitée

Le vieux slogan de salle des maîtres reste inusable : « Infinitif + r + terminaison ». On décline à toutes les sauces — la preuve :

• Infinitif + rrrr + ai/as/a… (pour le fun, sur tous les verbes qui doublent le r : courir → je courrai)
• N’oublie jamais le r, sinon tu pleures demain !
• Si tu bloques, relis la phrase à voix haute avec « demain » devant : c’est souvent grillé si ça sonne faux

Erreurs récurrentes et décryptage

• Confusion future/conditionnel : "je finirais" au lieu de "je finirai" — tous les ans, même chez les cracks.
• Inventer des formes : "j’allerai", « je venirai » — impossible à lire sans grimacer.
• Zapper la terminaison ou mal la choisir : "tu fini" pour "tu finiras", c’est du grand trauma syntaxique.

Le CNESCO 2024 l’a encore rappelé : ces erreurs plombent systématiquement les évaluations nationales. Dans la vraie classe, elles explosent juste après une séquence bâclée ou un corrigé truffé d’approximations. Soyons clairs : un enseignant qui laisse passer "j'allerai", c’est comme un boulanger qui vendrait une baguette sans croûte.

Ressources complémentaires pour aller plus loin (et briller en conseil de cycle)

On va faire court mais efficace : ceux qui s’arrêtent à la fiche photocopiée ratent 90% du boulot réel. Le futur simple, ça se muscle aussi en ligne et par des écrits qui ont du sens, pas juste sur le coin d’une table.

Exercices interactifs et jeux en ligne pour réviser le futur simple

• Jeu de conjugaison au futur simple sur Jeux iEducatif : Conjuguer des verbes réguliers et irréguliers au futur simple, auto-correction immédiate.
• Jeu sur le futur simple sur LogicielEducatif : S’entraîner à choisir la bonne terminaison du futur simple, classement par scores.

Compétences travaillées :
- Identifier et conjuguer au futur simple tous groupes
- Corriger les erreurs typiques (accords, terminaisons)
- Discriminer entre futur proche et futur simple dans des contextes variés

Séquences clé en main autour de la production d’écrit au futur

Format turbo synthèse : trois séances, pas une de plus parce qu’on a déjà vingt mille trucs à tenir.

Astuce peu connue : éviter d’introduire l’anticipation science-fiction dès la première séance ; trop d’élèves partent hors-sujet et confondent registre temporel avec délire stylistique.

Liens internes utiles pour interdisciplinarité

Besoin de donner du corps à votre progression ? Glissez une séquence croisée avec la Évaluation de géographie CM1 – c’est carré, ça montre que vous pensez transversal… et ça calme les inspecteurs zélés ou collègues pinailleurs !

Synthèse et prochaine étape

On va pas tourner autour de la photocopieuse : l’évaluation qui a du sens, c’est celle qui sert à quelque chose d’autre qu’à empiler du papier. Après avoir démonté les bricolages douteux, rappelons – histoire que ça rentre une bonne fois :

• Les élèves repèrent l’amateurisme pédagogique plus vite que leur prof principal le vendredi à 16h.
• Sauter l’étape analyse fine des objectifs, c’est s’assurer des copies bourrées d’erreurs… et d’élèves largués.
• L’évaluation formative (la vraie, pas le simulacre), selon les rares bilans institutionnels honnêtes, booste la motivation et la progression – mais faut oser sortir du prêt-à-l’emploi.

Vous voulez passer pour un prof qui assure ? Testez le pack fiable, ajustez votre barème sans honte, et faites vivre l’exercice jusqu’à la correction collective. Autant vous dire : vos élèves vont progresser ET vos collègues risquent de piquer vos idées…

On résume — sans blabla superflu :

• La ressource proposée évite les pièges classiques du cycle 3, point barre.
• Barème limpide = gain de temps et crédibilité auprès des familles.
• Correction intelligente : chaque erreur devient un tremplin, pas juste un trait rouge.

À tester direct : une éval claire, adaptée… et une classe qui pige enfin ce qu’on attend d’elle.

Récap : pack fiable, barème clair, usage intelligent

• Pack fiable : Zéro copier-coller foireux ; conçu pour éviter les casseroles classiques du cycle 3.
• Barème clair : Pondération transparente (et défendable face à n’importe quel inspecteur).
• Usage intelligent : Correction collective + différenciation = progrès visibles dès la semaine suivante.