En 2025, un poème méconnu fait sensation en classe Pour les élèves, "Trois feuilles mortes" est idéal : court, facile à mémoriser, il illustre une nature en sommeil. Pour les enseignants, il ouvre la voie à des projets transversaux (littérature, oral, art visuel) et à une différenciation par les tâches. Mais ce poème s'accompagne de ressources pédagogiques exceptionnelles Voici ce que nous avons préparé pour vous : Le texte intégral à disposition Une analyse concise et efficace Une fiche pédagogique Cycle 2-3 prête à l'emploi Des astuces de récitation pour simplifier votre préparation Un projet artistique captivant Une biographie succincte de Raymond Richard Un PDF téléchargeable Des ressources multimédias (vidéo, audio, numérique) — On vous explique pourquoi ce petit poème fait tomber bien plus que les feuilles. — Nous répondrons à vos questions dans une prochaine publication.
Texte intégral : le poème « Trois feuilles mortes » à copier-coller sans prise de tête
D’entrée de jeu, on pose ici Raymond Richard sur la table : un nom qui ne grimpe pas dans les palmarès, mais dont le poème Trois feuilles mortes fait chavirer des classes entières chaque automne. Ras-le-bol des galères pour choper une version fiable : voici l’authentique texte du poème, prêt à l’emploi (et à recopier sans attraper de crampe).
Version originale typographiée (PDF téléchargeable)
Raymond Richard – Trois feuilles mortes (Licence CC0 Public Domain)
Ce matin devant ma porte,
J'ai trouvé trois feuilles mortes.
La première aux tons de sang
M'a dit bonjour en passant.
Puis au vent s'est envolée,
Vers la flaque du pavé…
La seconde couleur d'ambre,
S'est froissée contre ma chambre.
Un rayon l'a fait briller,
Mais n’a pas su la garder…
La troisième, tout en or,
Dort encore dehors.
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Tableau récapitulatif pour projection en classe
| N° du vers | Texte du vers |
|---|---|
| 1 | Ce matin devant ma porte, |
| 2 | J'ai trouvé trois feuilles mortes. |
| 3 | La première aux tons de sang |
| 4 | M'a dit bonjour en passant. |
| 5 | Puis au vent s'est envolée, |
| 6 | Vers la flaque du pavé… |
| 7 | La seconde couleur d'ambre, |
| 8 | S'est froissée contre ma chambre. |
| 9 | Un rayon l'a fait briller, |
| 10 | Mais n’a pas su la garder… |
| 11 | La troisième, tout en or, |
| 12 | Dort encore dehors. |
Fichier audio MP3 + vidéo YouTube pour l’intonation
Une poésie marquante nécessite une prosodie percutante. Une intonation chaleureuse, comme un conte au coin du feu, est essentielle pour éviter une récitation monotone. L’écoute répétée booste la mémorisation : cerveau + oreille = combo gagnant !
Qui est Raymond Richard ? Bio express pour briller en classe
Raymond Richard est un poète dont les œuvres évoquent l'automne et la nostalgie scolaire. Un homme discret, à la fois enseignant et poète, qui capture l'essence de l'automne avec simplicité. Voici quelques faits marquants, sans détour.
3 dates clés et zéro bla-bla inutile
- 1911 : Né à Chalon-sur-Saône – pile à l’heure pour voir défiler deux guerres et une ribambelle d’automnes.
- Années 1950-1960 : Publication de « Trois feuilles mortes » qui va squatter les cahiers d’écoliers, mais jamais la télé ni le hit-parade des manuels.
- Autre œuvre marquante : « Le bel automne est revenu » – preuve que le bonhomme n’a pas peur de radoter sur les feuilles qui tombent (et alors ? On lui en veut pas !).
L’influence de l’Automne dans son œuvre
La fixette de Raymond sur l’Automne, c’est pas un hasard. Dans ses textes, impossible d’éviter le ballet des feuilles « colorées », la lumière rasante ou la mélancolie molle du matin qui pue la rentrée. Son champ lexical ? Or, ambre, sang, flaque… Des mots pour sentir la rouille sous les baskets.
"La première aux tons de sang / M'a dit bonjour en passant."
Pourquoi ce texte n’est PAS dans tous les manuels (et c’est un problème)
Raymond Richard croupit dans l’ombre parce qu’il n’a ni lobby éditorial ni fan club Facebook. Les maisons d’édition préfèrent servir du Prévert réchauffé que d’aller débusquer un poème sobre mais sacrément accessible. Résultat : élèves et maîtres passent à côté d’un texte limpide – super jouable dès le CE1 – qui mériterait un prime time sur chaque table de classe. Cela représente une opportunité pédagogique souvent négligée.
Analyse rapide mais béton : comprendre le sens et les images
Pour ceux qui pensent que "Trois feuilles mortes" se limite à une description d'automne, il y a bien plus à découvrir. Oui, on peut faire court – mais pas creux.
Champ lexical de l’Automne & symbolique des couleurs
Richard met en avant des couleurs fortes : ambre, sang, or. Ce champ lexical des couleurs crée un véritable festival visuel dans le texte. Ces teintes ne font pas juste joli : elles collent à la saison, réveillent la rétine et massent la zone émotion du cerveau des élèves. Ambre = chaleur douce ; sang = vitalité/finitude ; or = lumière d’adieu.
5 adjectifs et leur effet lecteur :
- Rougeoyant : attire, intrigue, symbolise le passage (du vivant au mort)
- Doré : rassure, évoque l’enfance, la douceur (mais un peu fake)
- Sombre : installe une ambiance molle ou triste dès le matin
- Froissé : donne à sentir la fragilité, le côté "usé"
- Brillant : l’espoir qui dure trois secondes avant le vrai départ
L’association des couleurs rend chaque feuille unique et déclenche chez l’élève une réaction sensorielle immédiate (yeux, peau, souvenirs).
Structure rythmique : vers libres sous surveillance
Ici, pas d'alexandrins classiques. Raymond Richard s’affranchit de la prison des rimes régulières : bienvenue dans le règne des vers libres !
- Définition express : pas de structure fixe, longueur variable, ni rime obligatoire.
- Résultat ? Un poème plus oral qu’écrit : l’impression de discuter avec la feuille (presque).
| Vers choisi | Nombre de syllabes |
|---|---|
| J'ai trouvé trois feuilles mortes. | 8 |
| Puis au vent s'est envolée | 8 |
| Dort encore dehors. | 5 |
Ce déséquilibre rythmique reflète l'hésitation des feuilles, entre chute et envol.
Les trois feuilles = trois étapes de la vie ? Hypothèses à confronter en classe
Les interprétations divergent : certains voient dans chaque feuille une étape de la vie humaine (jeunesse = sang, maturité = ambre, vieillesse = or). D’autres voient plutôt une métaphore du temps qui passe en mode accéléré : chaque feuille est un instant fugace, rien ne tient — tout gicle !
- Théorie 1 : Trois âges de l’existence ;
- Théorie 2 : Trois moments volés à la roue du temps.
Appel aux classes : quelle lecture paraît la plus crédible ? Encouragez le débat en classe : lire, c'est aussi apprendre à questionner.
Zoom vocabulaire : 8 mots qui coincent (et comment les expliquer aux élèves)
Il est crucial d'éclaircir les mots difficiles pour éviter toute confusion chez les élèves. Un poème perd de son impact s'il est analysé avec des définitions trop complexes. Ici, je te livre la version « mode d’emploi express » pour que la tête des élèves cesse de buguer sur trois bricoles lexicales.
‘Ambre’, ‘flaque’, ‘allée’… définitions illustrées
| Mot | Définition enfant | Dessin possible |
|---|---|---|
| Ambre | Matière jaune/orange, toute lisse, comme une vieille goutte collée ou un bijou brillant. | Goutte dorée |
| Flaque | Petit trou plein d’eau sale qu’on évite ou dans lequel on saute après la pluie. | Tache bleue au sol |
| Allée | Chemin tout droit souvent bordé d’arbres ou de buissons, où on se promène. | Deux rangées d’arbres avec un sentier au milieu |
- Ambre : « J’ai trouvé une perle d’ambre sur la plage, elle brille au soleil ! »
- Flaque : « Attention à la flaque devant la porte sinon t’auras les pieds trempés ! »
- Allée : « On marche dans l’allée du parc pour ramasser des feuilles mortes. »
Tu veux plus ? Les mots "froissée", "pavé", "rayon", "dort" et même "envolée" méritent pareil traitement. Trop souvent ces termes-là glissent, mais ne s’accrochent nulle part.
Astuce mémotechnique : du dessin au mot retenu
Pour une meilleure mémorisation, associez les mots à des images visuelles et des codes couleurs. Le but ? Adosser chaque mot à un pictogramme simplissime ET à une couleur phare du poème.
- Ambre = Goutte orange/dorée collée en haut de la page ;
- Flaque = Flocon bleu sous les chaussures ;
- Allée = Ligne verte entre deux taches marron (arbres stylisés).
Faire dessiner l’ensemble juste à côté du texte, c’est zéro verbiage pour dix fois plus de rétention.
Résultat direct : y’a plus un élève qui confond ambre et ambré ou qui hésite devant une flaque dès qu’il pleut le matin !
Exploitation pédagogique Cycle 2 & 3 : fiche de séance prête à imprimer
Simplifiez votre préparation avec cette séance clé en main sur la poésie. « Trois feuilles mortes », ce n’est PAS juste un texte à coller dans le cahier – c’est une rampe de lancement pour du vrai taf interdisciplinaire, même si l’Institution roupille encore sur des modèles de 1972.
Objectifs & compétences (littérature, oral, art visuel)
Checklist compétences programmes 2024 – à cocher sans trembler :
- [ ] Dire un texte poétique de mémoire en s’appropriant le rythme et l’intonation
- [ ] Interpréter un poème à voix haute avec expressivité (pas façon perroquet)
- [ ] Comprendre et analyser le vocabulaire spécifique (champ lexical, images)
- [ ] Identifier la structure du texte (vers libres, absence de rime régulière)
- [ ] Relier la poésie à une expérience artistique individuelle ou collective (arts visuels)
- [ ] Argumenter une interprétation simple d’un symbole ou d’une image
Différenciation : activités pour lecteurs fragiles
Deux adaptations efficaces, sans compromis sur la qualité :
1. Texte à trous – Les élèves en difficulté complètent les mots-clés du poème lors de la première lecture. Ça muscle l’attention sur le fond, pas sur la mécanique du mot.
2. Lecture chorale lente – Séparer le groupe en trois : chaque équipe prend une feuille/personnage et lit « sa » strophe, le tout… au ralenti extrême. L’objectif ? S’imprégner du rythme SANS se faire larguer en chemin.
Projet arts plastiques : fabriquer sa ‘forêt suspendue’ en feuilles séchées
Matériel nécessaire :
- Feuilles mortes variées (ramassées dehors par les élèves ou fournies)
- Fil nylon transparent ou laine fine
- Scotch solide ou petites pinces à linge décorées
- Bâton(s), cintre(s) ou tige(s) pour suspendre l’ensemble dans la classe
- Pinces fines / ciseaux / gommettes couleur ambre-or-sang pour marquer chaque feuille selon sa strophe
Étapes :
1. Faire choisir à chaque élève une feuille qui évoque son vers/strophe préféré.
2. Écrire au dos de la feuille sélectionnée un mot clé ou une couleur issue du poème.
3. Fixer chaque feuille par un fil nylon sur une tige/bâton placé en hauteur dans la salle.
4. Installer l’ensemble façon forêt flottante : effet aérien garanti, clin d’œil direct aux feuilles « envolées » du texte.
Chaque feuille suspendue symbolise la mémoire vivante du poème, matérialisant l'éphémère évoqué par Raymond Richard. Anecdote véridique : il y a trois ans, dans ma classe REP+, c’est cet accrochage qui a marqué les élèves bien plus que n’importe quelle récitation !
Récitation : techniques de mémorisation qui épargnent vos soirées
La récitation poétique ne se limite pas à un simple exercice mécanique. Non : la mémoire efficace se construit sur des trucs visuels, du son qui claque, et un peu de fun, pas sur l’humiliation/peur de rater (on y revient plus bas). Côté enseignant, marre des soirs à écouter des ânonnements sans âme : il existe mieux pour tous. Voici ce qui fonctionne vraiment en classe, même avec les élèves allergiques au par-cœur.
Découpage par images mentales : méthode ‘story-board’
Adoptez la méthode du story-board pour une mémorisation ludique et visuelle. Pour chaque strophe ou idée forte du poème, on dessine une vignette – même moche – qui résume l’action ou l’émotion. Trois étapes :
1. Lire le texte et repérer les moments-clés (feuille à la porte, feuille qui s’envole…)
2. Dessiner 4 vignettes très simples (style BD) dans l’ordre du poème : pas d’art pompier exigé – un rond fait une feuille si besoin.
3. Associer chaque dessin à un mot-clé du texte (sang, ambre, or…)
Objectif ? Visualiser l’histoire et ancrer chaque séquence dans la tête comme une mini BD. Anecdote perso : ce sont ces planches bricolées vite fait qui aident les CP à réciter SANS buguer sur le sens ni bloquer sur les mots compliqués.
Chuchotis collectifs et rap scandé : choisir votre camp
Deux approches principales sont utilisées en classe :
- Le chuchotis collectif (tous murmurent le texte ensemble pendant que l’enseignant guide le débit). Avantage : sécurisant pour les élèves timides ; inconvénient : ça tourne vite en chapelet soporifique si on n’y met aucune intention.
- Le rap scandé (on cale le poème sur un beat maison et chacun lance son flow). Atout massif : mémorisation boostée grâce au rythme + plaisir évident = même ceux qu’on croyait largués se lancent ! Limite : faut assumer d’avoir une classe qui pulse et tolérer les « yo » parasites.
Mon conseil tranché ? On varie selon le groupe : commencer par le chuchotis pour rassurer puis switcher en rap/scandé pour muscler l’attention ET la joie. Le résultat ? Une mémorisation solide SANS corvée ni pleurniche.
Questions fréquentes sur « Trois feuilles mortes »
Drôle d’habitude : chaque année, les mêmes questions reviennent autour du poème — preuve qu’on tourne en boucle. Autant dépoussiérer tout ça fissa avec mes réponses sans filtre.
Poème de saison : faut-il attendre l’Automne ?
Associer la poésie à une saison spécifique n'est pas une obligation pédagogique. Certes, « Trois feuilles mortes » transpire l’automne, mais bosser ce texte au printemps ou en hiver, c’est permettre d’aborder le cycle des saisons autrement qu’avec un imagier moisi. Le vrai enjeu ? Faire saisir aux élèves que la poésie parle du temps qui passe et de la mémoire, peu importe s’il pleut ou pas dehors. Rien n’empêche de comparer avec d’autres saisons – Baudelaire le faisait déjà… Moralité : aucune saison n’a le monopole de la feuille morte !
Nombre de vers, type de rimes : la vérité nue
Le poème se compose de 12 vers. Mais là où ça pique : zéro rime croisée (pas de schéma ABAB ni ABCB). Raymond Richard a choisi le format vers libres : structure flottante, longueurs variées, aucune obligation métrique ni musicale. Ce poème s'éloigne des schémas classiques de rimes régulières. Cet apparent « flou » n’est pas une maladresse, c’est un parti-pris moderne : priorité à l’expressivité plutôt qu’à la régularité.
Peut-on modifier un vers pour l’adapter au niveau CP ?
Techniquement ? Oui : l’œuvre est dans le domaine public — tu peux donc simplifier ou tronquer un vers pour aider les petits lecteurs (cf. circulaire académique : Adapter un Poème – AC Nancy Metz). MAIS attention au piège du nivellement par le bas. Adapter ne veut pas dire dénaturer : le sens doit rester intact et on explique toujours à la classe qu’on touche à un « vrai texte d’auteur ». Sinon, on finit par servir du fade aux élèves et là… c’est tout l’art qui se fait la malle !
Ressources complémentaires & liens utiles
Voici une sélection de ressources fiables pour enrichir votre séance. Deux pépites vidéo, zéro pub qui flingue l’attention, et LA bibliothèque numérique ultime pour choper des poèmes classe.
Sélection YouTube vérifiée (sans pubs intrusives)
- Agnès Spiquel – Les Petits Poèmes en prose — 20:13 min. Lecture posée, diction limpide : parfait pour entraîner l’oreille des élèves et choper le rythme juste.
- Podcast | Lecture de Paroles de Jacques Prévert (France Culture) — 25:52 min. Véritable bain d’intonations, super utile pour comparer plusieurs voix et modes d’interpréter un texte.
Bibliothèque numérique pour projeter en classe
Pour accéder à des centaines de poèmes du domaine public, rien ne surpasse Gallica. Formats consultables : HTML (lecture directe) et EPUB (pour liseuse/tablette). Sélection d’auteurs classiques, mise en page soignée… Bref, tout le monde peut projeter ou adapter sans galère.
Pourquoi ce poème mérite une place en classe
Si t’as tout lu jusqu’ici, tu piges : « Trois feuilles mortes », c’est plus qu’un texte, c’est un starter pack pédagogique — analyse béton, outils concrets, différenciation pas bidon. Arrête de tergiverser : colle-le au mur de la classe demain et regarde les mômes cogiter et mémoriser pour de vrai !
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